福建省《普通高中语文课程标准实验》中建议的诵读篇目（入口 流程）(2025参考)

一、经典诗文核心篇目

福建省《普通高中语文课程标准（验）》明确建议学生诵读一批具有深厚文化内涵的经典作品。先秦诸子散文中，荀子《劝学[](@replace=10001)》强调积累与坚持，庄子《逍遥游[](@replace=10002)》展现超然境界；唐宋古文领域，韩愈《师说[](@replace=10003)》倡导师道传承，杜牧《阿房宫赋[](@replace=10004)》以史为鉴，苏轼《赤壁赋[](@replace=10005)》融哲理于山水。这些篇目不仅提升文言理解能力，更承载中华文化的核心精神。

二、古文传承与拓展

课程注重古代散文的系统性学习，要求学生借助工具书研读《诗经·氓[](@replace=10006)》《离骚[](@replace=10007)》等先秦韵文，体会家国情怀与艺术魅力。鼓励拓展阅读如《陈情表[](@replace=10008)》《滕王阁序[](@replace=10009)》等名篇，深化对忠孝伦理、人生际遇的思考。通过梳理文言实词、虚词及句式规律，学生能在实践中举一反三，培养独立解读能力。

三、诗词韵律与文化浸润

诗词诵读涵盖从盛唐至宋代的巅峰之作。李白《蜀道难[](@replace=10010)》的雄奇想象、杜甫《登高[](@replace=10011)》的沉郁顿挫、白居易《琵琶行[](@replace=10012)》的叙事抒情，展现多元风格；李煜《虞美人[](@replace=10013)》、苏轼《念奴娇[](@replace=10014)》、辛弃疾《永遇乐[](@replace=10015)》等词作，则深化对婉约与豪放双峰的感知。诵读过程中，学生需把握作品情感基调，通过声韵节奏传达思想内涵，实现文学素养与审美能力的双重提升。